家庭教育怎么指导才能达良好的教育效果

#＃我们需要怎样的家庭教育#
我国的家庭教育历来受中华民族传统教育的影响，对孩子教育的重视，从上古“孟母三迁”，至清代《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》等作为“童蒙养正”入门读本，都能够说明这一观点。去年10月底《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台，是国家从法律上确定的家庭教育的重要和实施办法。在这之前，江西、四川、贵州、安徽、河南、湖南、湖北、江苏等省围绕留守儿童、离异家庭、进城务工随迁子女的安置等问题，出台了家庭教育促进条例。法律法规作为人们社会职责的最低底线，不遵守会被强制落实。道德层面的家庭教育，由家庭成员自觉性遵守，有着更多的倡导和激励的作用。我这里探讨的，更多的是从社会正常家庭背景下的育儿，比如新婚夫妇、孕妇、13周岁以下儿童的家长或监护人开展的家庭教育指导行为，更多地从提倡角度出发，有不妥处，请方家批评指正。

一、指导基本原则

家庭教育指导需从各个不同家庭自身经营的实际出发，突出科学性、针对性和适用性。
要坚持“儿童主体”的原则。家庭教育背景下的指导实践，应尊重儿童身心发展规律，尊重儿童的合理需要与个性，创设适合儿童成长的必要条件和生活情景，保护儿童的合法权益，特别关注女孩女性儿童性别的合法权益，促进儿童自然发展、全面发展、充分发展。
要坚持“家长主导”的原则。家庭教育指导可以进行第三方介入，请心理健康从业者、人生规划师进行服务，但家庭教育主导一定是孩子的家长。作为教育教育指导者，需明确自己服务的观念，了解不同类型家庭之孩子的愿望、家长需求，尊重家长意愿的过程中，调动家长参与的积极性，发挥父母双方在指导孩子成长过程中的主导作用和影响力，指导家长确立责任意识，不断学习、掌握有关家庭教育的知识，提高自身修养，为子女树立榜样，为其健康成长提供必要条件。
要坚持“多向互动”的原则。家庭教育指导应建立指导者与家长、儿童，家长与家长，家庭之间，家庭与学校，家庭与社区公益机构之间的互动，努力形成相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件。

二、家庭教育指导策略及优化

（一）新婚夫妇及孕期的家庭教育指导
新婚期夫妇及孕期的家庭教育指导上，作为指导者引导夫妇了解国家生育政策、育儿的优教的知识基本认识与准备，学习并实践新生命的诞生的心理准备和物质准备。

1.鼓励和指导新婚夫妇重视检查。通过婚检、孕前检查和优生指导，提高新生人口身体素质。从科学育人的角度，普及新婚前夫妇主动参与婚前医学健康检查，积极主动地选择适宜的受孕年龄和季节，指导新婚夫妇注意形成良好的生活习惯，鼓励计划怀孕夫妇在怀孕前参加健康教育、健康检查、风险评估、咨询指导等专项服务。对于大龄孕妇、有致畸因素接触史的孕妇、怀孕后有疾病的孕妇以及具有其他不利优生因素的孕妇，指导并督促其做好产前医学健康咨询及诊断。对于不孕不育者，引导其科学诊断、对症治疗，并给予心理辅导上的帮助。
2.指导新婚夫妇做好孕期保健。孕育健康胎儿，需要医学科学手段的参与。指导者从孕妇掌握优生优育知识出发，鼓励夫妇配合医院进行孕期筛查和产前诊断，做到早发现、早干预；避免烟酒、农药、化肥、辐射等化学物理致畸因素，预防病毒、寄生虫等致畸因素的影响；从科学育人出发，有针对性地增加营养、合理作息、适度运动，进行工作之余的心理调适，促进胎儿健康发育。

3.营造新生命降临安全温馨的家庭。良好的家庭环境，有利于新生儿的健康成长，新作父母者从心理上做好迎接新生命准备的同时，也需要学会相应的育儿方法和技巧，准备好新生儿出生后饮食、衣着等护理生活必备用品，购置保障母婴健康的基本卫生用品。

（二）不同时期儿童家庭教育指导策略
1.婴孩阶段（0—2周岁）身心发展特点及指导。婴幼儿期即从出生到大约2周岁，是个体神经系统结构发展的重要时期，儿童身高和体重均有显著增长；遵循由头至脚、由中心至外围、由大动作至小动作的发展原则，逐渐掌握人类行为的基本动作；逐步建立亲子依恋关系。在家庭教育指导中，指导增强婴儿免疫力。鼓励乳母喂养，指导母亲加强乳房保健，在产后尽早用正确的方法哺乳；在睡眠、情绪和健康等方面保持良好状态，科学饮食，增加营养；在母乳不充分的阶段采取科学的混合喂养方法，适时添加辅食。掌握育婴的科学方法。鼓励父母主动学习日常养育和照料的科学方法，指导家长按时为儿童预防接种，培养儿童健康的卫生习惯，注意科学的饮食调配；及早对孩子进行发展干预，让孩子多看、多听、多运动、多抚触，带领儿童开展适当的运动、游戏，增强儿童体质；了解儿童成长阶段的特点和表现，学会倾听、分辨儿童的“语言”，安抚儿童的情绪；学会了解儿童的发病征兆及应对方法，掌握病后护理常识。

培养小孩的行为习惯。指导家长了解婴幼儿成长的规律及特点，为儿童设定日常生活规则，并按照规则指导儿童的日常生活行为，让婴孩养成良好生活行为；倡导父亲角色作用的发挥，利用生活场景进行随机教育；指导家长采用鼓励、表扬等正面强化教育措施，塑造儿童的健康生活方式。开展婴孩受伤害预防教育。指导家长加强婴孩的感知训练，提高孩子的感官能力；指导家长创设儿童自如爬行、充分活动的独立空间与条件，随时、充分地利用日常生活中的真实物品和现象，挖掘其内含的教育价值，让婴孩在爬行、观察、听闻、触摸等训练过程中获得各种感官活动的经验，促进儿童的感官发展。同时要加强家庭保护，防止意外伤害发生。激发小孩的想象力和好奇心。关注婴孩阶段的心理和生理需求，指导家长为他们提供抓握、把玩、涂鸦、拆卸等活动的设施、工具和材料；用亲子游戏的形式发展儿童双手协调、手眼协调等精细动作；用心欣赏婴孩的行为和作品并给予鼓励，分享儿童的快乐，促进儿童直觉动作思维发展，满足儿童好奇、好玩的认知需要。

2.幼儿阶段（3-5周岁）身心发展特点及指导。这一阶段幼儿，活动及动作敏捷成熟，语言迅速发展，表现出一定的交往倾向，乐于探索周围世界。加强静定训练。通过头顶易掉落物品或手持易碎、易洒落器物，加音乐干扰等让幼儿走线运动；诵读传统文化经典等提供言语示范，提高孩子专注力的训练。促进语言能力发展。指导家长为儿童诵读故事、亲子指读等创设宽松愉快的语言学习环境，为儿童提供良好的言语示范；为儿童的语言学习和模仿提供丰富的物质材料，运用多种方法鼓励儿童多开口；积极回应儿童的言语需求，鼓励儿童之间的模仿和交流。养成儿童良好的情绪。指导者要指导家长关注、尊重、理解儿童的情绪，多给予儿童鼓励和支持；指导家庭关注孩子幼儿园生活，加强亲子沟通，学习亲子沟通的技巧，以民主、平等、开放的姿态与儿童沟通；客观了解和合理对待儿童过度的情绪化行为，有针对性地实施适合儿童个性的教养策略。实现家园互动。指导家长善于用好家园互动，帮助儿童适应幼儿园生活与学习，指导家长有意识地鼓励孩子入园后，更好更快地养成幼童自理能力、听从指令并遵循简单规则的能力等。指导家长通过家庭与幼儿园沟通积极了解幼童在幼儿园活动适应情况，对孩子出现不良情绪时耐心沟通与疏导，稳定儿童的情绪，正确面对幼童离园的焦虑。

3.儿童及少年前期（6-13周岁）身心发展特点及指导。民间有育儿谚语“三岁看小，七岁看大。”说明这一阶段的孩子从身体生理变化到心理变化的重要性。由于社会化规范的需要，无论是“立德树人”国家的根本任务，还是家庭发展、家族兴旺的需要，德为先是这一阶段的教育主旨。孩子的天性崇尚自然，好奇、好学、喜好快乐，也一直是孩子成长的特点，当然，这一时期孩子的模仿能力也特别强，是非、荣辱等态度、人生、世界等观念初步产生且未定性，主体成长灵性强烈。指导者要在家庭家长、孩子原有的愿望基础上，加强沟通。从正向进行引导，不可急于求成，抹杀家庭多年经营的良好氛围和孩子成长的期盼。指导家长综合评价孩子的素质。对接当前国家对学校、学生评价改革上的对接，参照省、市小学生、初中学生综合素质评价办法（试行），列出孩子家庭教育素质评价几点参考意见，建立孩子家庭成长记录档案，补充和完善孩子校外综合实践活动参与、课外学习等素质能力提升评价的具体要求。探索孩子成长生涯规划指导的对接。依托各地社区或各中小学校建立的学生发展指导中心，指导家庭向专职指导教师或人员学习，形成学校、家庭互动参与孩子生涯成长规划的工作机制，强化孩子的人生理想、学业规划、发展规划的意识和能力提高。

指导探索传统经典诵读活动的对接。指导家长向传统教育学习，深化“三百千”传统文化诵读活动。结合学校开展传统经典诵读书目，鼓励倡导孩子养成每日一诵《大学》《中庸》、《论语》《孟子》、《老子》《易经》、《唐诗三百首》《宋词三百首》、《朱氏家训》《史记选》、《历代诗词选》《历代美文选》《古文观止》等的习惯，旨在传承和弘扬中华民族优秀传统育人。鼓励和引导对“仁、义、礼、智、信、恭、宽、信、敏、惠、忠、恕、孝、悌”等一整套伦理原则和道德规范的理解，明确对“有道社会”鲜明的理想追求。指导有条件的家庭开展形式多样的家庭教育交流形式，走出国门到世界先进国家学习不同科学的家庭教育方法，争创真正适合自己孩子的家庭教育之道。